儿童多动症案例分析？
案例一： 鹏鹏，7岁，小学一年级学生。其母代诉：“上课时，总是动个不停，不是扔粉笔就是掐人，老师批评他，他就打同学，作业不能完成。”经专科检查：“智力轻度低下，记忆力差，计算力80分，逻辑思维能力16分；语言功能基本正常；动作明显增多，不能自控，情绪易冲动，常与同学争吵、打架。”家族调查： “其父也多有动手打人行为。”
诊断： 注意缺陷性障碍（轻度） 处理： 训练加药物治疗 结果： 痊愈（一年后再评） 案例二 A同学，男，12岁，小学六年级。因“注意力不集中、活动过多、脾气大、冲动任性、攻击性行为”来诊。
自诉： “别人不给我东西，我就抢，别人骂我，我就打人家，我要什么立刻就得到，不然就发脾气。” 查体： “精神可，智力测查未成熟，智商53；言语流利，计算不能，词类错语多，如把“苹果”说成“苹果”。有抽动症状，如喉头鸣、清嗓声，眨眼、皱眉等。”
B同学，男，9岁，三年级学生。因其母前来询问是否给孩子服用过ADHD药物而前来就诊。主诉： “注意力不集中，小动作多，成绩差。” 查体： “发育正常，智力测查49，言语清晰，算术可以，词语编序正确，能背诗，但不能完成数学题和复述故事。
诊断： ADHD 处理： 托丙苯酸治疗 结果： 好转(一月后复查) ADD的病因至今尚未明确，遗传因素、生理原因、生化因素都是目前研究的方向。但是，已有证据显示，在ADD的发病中，社会心理因素同样起到一定作用[1]。
比如，在一项追踪调查显示，儿童时期家庭困难、父母关系不和及遭受虐待的患儿，成年后患抑郁症、焦虑症、物质依赖等疾病概率较高[2]。而在临床实践中，我们也经常遇到因为父母的婚姻冲突，对孩子的注意力造成负面影响，从而影响孩子能力的发挥和发展的案例。 那么，如何帮助有这些需求的孩子呢？
首先需要专业人员的评估判断，根据孩子的具体问题提供针对性的解决方案。对于存在严重共患问题的儿童，通常需要同时开展行为治疗和药物治疗。
其中，行为治疗的重点包括对儿童进行适应性的技能辅导，以及家庭应对方式的调整。通过指导父母更科学地培养孩子非智力因素，提升孩子自我调节的能力，让TA们学会在挫折面前更好地坚持，并在出现不良行为的时候，能够及时停止。
而对药物治疗反应敏感的儿童，可以在行为疗法的基础上，结合药物治疗，进一步纠正其相关问题。 需要注意的是，无论是行为治疗还是药物治疗，都要考虑对孩子长远发展带来的影响。在实施干预的过程中，我们需要特别注意以下几点：
① 需要为孩子选择合适的干预方式，并对其效果、利弊进行全面评估；
② 在执行个体化方案时，要注意尽可能减少或避免对孩子产生负面刺激；
③ 为孩子制定目标时需遵循由简入繁的原则，并给予孩子充分的时间和耐心来进行调整和强化；